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高小级 ( I ) 目录

单元一 上帝的爱

单元二 友情

  • 第6课 和平
  • 第7课 有基督的样式
  • 第8课 在一起
  • 第9课 真正的朋友

第三单元 耶稣的死与复活

  • 第10课 赞美耶稣
  • 第11课 伟大的能力
  • 第12课 义人的死
  • 第13课 复活！

第四单元 健康的自我形象

  • 第14课 VIP
  • 第15课 向着标竿
  • 第16课 我有自信
  • 第17课 上帝的形像

第五单元 关系

  • 第18课 解决冲突
  • 第19课 饶恕
  • 第20课 男人 vs. 女人
  • 第21课 站立得稳
  • 第22课 彼此建立

第六单元 金钱与时间

  • 第23课 比钱更重要的
  • 第24课 善用智慧
  • 第24课 把握机会
  • 第26课 珍惜与上帝亲近的时间

 

教材使用说明

为什么要用《耶稣花园‧圣经学习》这套教材？

五、六年级的学生介于小学与青少年的过渡时期，他们比以前的中学生更早熟，但是在许多层面，仍然有孩子的特征。他们希望学习是有目的的，同时也希望能够快乐的学习。他们面临前所未有的压力，更多的选择、机会与诱惑。性、暴力、家庭问题、友情是这个年纪的学生最常面对到的问题。

因此，在进入青春期前的学生，需要有趣又多元化的课程，针对这些需要设计了《耶稣花园‧圣经学习》这套教材。每个单元都很有趣，都能激发学生思考的潜能。学生在各个单元结束后，不仅学习到了“什么”，更能而去思想“为什么”要学习。

新的教学方式

大部分的人如何学习人生重要的课题呢？虽然可以透过书籍或是别人的经验而习得，但常透过的学习模式是自己亲自学习、体验而得着的人生经验。

耶稣在教导众人时，是让人主动参与学习的过程。耶稣的门徒透过参与五饼二鱼的神蹟，学到了重要的真理；这种教学方式是两千年前，最厉害的教师——耶稣，所使用的教学法。

“活动式教学法”简单来说就是“从做中学”；以下是简单介绍在活动学习时，老师对儿童教学应有的基本认识。

 学生需要行动

飞行员最能了解被动学习与主动学习的差别。对他们来说，被动学习是听教官讲解，或是阅读飞行训练的书籍。然而，主动学习却是实际操作飞机，或是操作模拟驾驶。虽然书本或课程会有些帮助，但是当他们实际操作的时候，才知道如何真正驾驶。

耶稣也用相同的方式来教导门徒。祂一边教导他们真理、一边以神蹟奇事教导门徒；直到耶稣差遣七十位门徒出去传道，他们才真正的有所得着。（参路加福音十章）

我们也可以帮助学生借着活动自我学习。即使学生能透过老师的讲解，被动学习，但是透过角色扮演与实际生活经验，能更加了解、应用上帝的话语，并且留下深刻的印象。

活动式教学法有模拟游戏、角色扮演、服事、实验、默剧、企划、完成任务、现场观摩，以及最有效的学习——融入实际生活的经验。

接下来会更仔细说明活动式教学法。

1.活动式教学法是一种冒险

被动式学习的上课内容与结果是可预期的，因为就是让孩子坐在位置上，单方面听老师讲述准备好的内容。

相反地，主动式学习法就是老师让学生在没有预期的活动内容中学习，学生透过活动，发掘没有思想过的事情，而老师也跟学生一样有新的学习体验。

活动式教学法很有趣

“好，有趣的游戏结束了。接下来要分享上帝的故事。”这句话蕴含着什么意思呢？是不是代表“上帝”跟“有趣”无关？还是说“学习”跟“乐趣”无关呢？但如果是透过活动式教学法，绝对不会无聊！“当我们要分享耶稣是光，在密闭的房间里，把灯关起来。我们带着点燃的蜡烛进到室内，照亮整个房间，就可以让学生学习到：耶稣是光！不管在任何黑暗中，光都无法被遮蔽。”这种有趣又令人印象深刻的方式，就是活动式教学法。

参与活动的每个人都有所收获

这就是活动式教学法与被动式学习法最大的区别。就像是在电视机前看足球赛，跟亲自到足球场参与比赛的差别。

“将学生分为两组，一组扮演瞎子，另一组为引导者。瞎子只能倚靠引导者的指引，引导者则要保护瞎子不会跌倒。”透过活动学习到信赖、相信、怀疑、害怕、确信与服事的价值，每位参与活动的学生都能有所收获。

活动式教学法的结果也是重点

并不是只要有活动，就一定能得到好的学习果效。在活动结束后，安排小组或是两人互相讨论、分享学习心得，让学生整理活动后的收获与感想。透过活动而得到的领受，比活动本身更有意义；透过分享讨论，让学生可以学习汇整与分析的能力。

分享讨论一定要在活动结束后，马上进行。一般来说，分享讨论分为反应、解释与应用三个阶段。

  • 反应——第一个阶段是问学生：“你有什么感受？”活动式教学法会引发学生情感上的反应，学生按著反应分享结果。为了具体了解孩子的感受，最好使用问答方式，避免用是非题方式；另外，在问问题的时候，先让孩子知道没有正确答案，鼓励他们勇敢说出自己真实的感受。
  • 解释——第二阶段可以问学生：“这个活动对你有什么意义？这个经验跟你的生活有何相似之处呢？”……等类问题，确认他们从此次经验中学到了什么，帮助他们找到答案。切勿直接将答案告诉学生，透过一问一答的过程，让他们自己发现答案。之后，给学生一段时间讨论活动的意义。
  • 应用——最后进入分享讨论阶段。问他们：“今天你所学到的，可以如何应用呢？” 让学生透过实际经验，得到新的领受与了解真理，将之应用在生活中。应用的阶段必须让学生立定心志，透过老师的提问，挑战学生思考并清楚说出自己应该如何改变，或是如何实践出来。

 

2.学生需要思考

耶稣为门徒洗脚后，问他们：“我向你们所做的，你们明白吗？”耶稣挑战门徒思考服事的意义。

这世代的孩子缺乏思考的训练。我们的教育只训练孩子如何回答老师“想要的”答案。在教会的主日学中，也是要孩子找出单字或是漏掉的句子，如：“撒该爬上的树叫什么名字？”这种填鸭式的教育，无法帮助孩子思考。

要帮助孩子更深地思考，教学的观点和方法就必须改变。为此，我们研发了活动式教学的《耶稣花园‧圣经学习》主日学教材。

现在的学习环境与过去非常不同，大部分的主日学老师会在台上卖力演讲，希望能将圣经知识一股脑灌输在学生脑海中。但其实最有效的学习，是能引导学生去思考、引发他们的好奇心、想象力、如何解决问题……以此代替老师的长篇大论。

3.学生需要说话

我们都知道在课堂上，学习收获最多的是老师自己。当我们在学习一个概念时，通常是讲述者会比听的人，更快速的获得知识，因此我们要给学生更多表达的机会，这个过程称为相互学习或合作学习。

什么是合作学习呢？就是透过小组讨论，或是共同完成任务的过程。学生不只从老师身上学习，也能彼此互相学习。为了达成目标，小组齐心完成任务，一起企划、讨论、发表，彼此教学相长；这种正向的合作，能促进个人与小组间的学习。

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